Главное меню

Ждем малыша
Будущим родителям
Календарь беременности
Поддерживаем форму
Подготовка к родам

 

Здравствуй мир
Меню новорожденного
Режим дня
Гены и характер
Здоровье малыша и мамы

 

Первые шаги
Поговори со мною мама
Внимание - я расту
Доктор объясняет
И вкусно и полезно

 

Детский сад
Готовимся к школе
Игры бывают разные
Уроки общения
Детские страхи
 
Разное
 

-------[СТАТЬИ]-------

Красота и здоровье
Семейные дела
Менструация (месячные)
Интим
Как мы устроены
Другое
 
 

   

 

Программа для детей 3 лет в детском саду


Рабочая программа для детей 3-4 лет

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский сад «Ладушка»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете Заведующий МБДОУ детским

МБДОУ детского сада «Ладушка» садом «Ладушка»

протокол №  ______ _________ Л.Ф.Тимченко

от  «___» ___________2016г. приказ № ____ от «_____»2016г.

Рабочая программа

составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой

и основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Ладушка»

(для детей от 3 до 4 лет)

Срок реализации программы 2016 – 2017 учебный год.

Автор составитель, воспитатель: Чубенко Н.В.

Воспитатель: Бабенко Т.В

сл. Родионово-Несветайская

2016 г.

Содержание

1.Целевой раздел

Пояснительная записка ……………………………………………………….……...3

1.1.Цели и задачи Программы………………………………………………………..3

1.2.Возрастные психологические и индивидуальные особенности контингента детей, воспитанников в образовательном учреждении …………………………....4

1.3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы…………….5

2. Содержательный раздел

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……...7

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………...9

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………....12

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……....16

2.5. Образовательная область «Физическое развитие» ………………………….18

2.6. Развитие игровой деятельности……………………………………………… 21

2.7. Взаимодействие детского сада с семьей……………………………………....27

3. Организационный раздел

3.1. Режим дня в ДОУ………………………………………………………………..29

3.2. План реализации непосредственно образовательной деятельности…….......31

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ…………………….32

3.4.Условия реализации Программы………………………………………………..32

3.5 Мониторинг усвоения программы воспитанниками…………………………..33

4. Список литературы………………………….…………………………34

Раздел 1. Целевой

Пояснительная записка

Рабочая Программа составлена на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Ладушка».

В рабочей Программе отражены образовательные области: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (ФГОС ДО). Программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 38 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, учебному плану ДОУ.

Цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

  • формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

  • обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;

  • создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;

  • обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет

Вторая младшая группа

В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их соотнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка 3-4 лет зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. На первом этапе развития общения (3-4 года) сверстник является партнером по эмоционально-практическому взаимодействию, «невидимым зеркалом», в котором ребенок видит, в основном, себя. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

К 3-4 годам, вследствие качественных изменений в восприятии, ребенок переходит от восприятия отдельных конкретных действий и ситуаций к «обобщенному восприятию», становится способным к управлению восприятием. Это обеспечивает расширение рамок воспринимаемой и осознаваемой действительности, прежде всего через активное использование собственного прошлого опыта для решения возникающих задач и ситуаций; ведет к дальнейшему освоению, например, комплекса исследовательских действий, обеспечивающих деятельность ребенка в новых и сложных многофакторных динамических средах (физических, социальных).

1.3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы дости­гается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:

Образовательная область «Физическое развитие»

  • Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

  • Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

  • Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитате­лем направление.

  • Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

  • Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

  • Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

  • Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоцио­нально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

  • Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

  • Может помочь накрыть стол к обеду.

  • Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

  • Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

  • Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

  • Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

  • Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

  • Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

  • Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

  • Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

  • Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

  • Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

  • Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крут­ую форму.

  • Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева— справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

  • Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

  • Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

  • Ориентируется в помещениях детского сада.

  • Называет свой город (поселок, село).

  • Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

  • Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

  • Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

  • Рассматривает сюжетные картинки.

  • Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

  • Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

  • Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

  • Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав от­рывок из него.

  • Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

  • Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

  • Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

  • Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

  • Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

  • Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разно­образные приемы лепки.

  • Создает изображения предметов из готовых фигур.

  • Украшает заготовки из бумаги разной формы.

  • Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

  • Слушает музыкальное произведение до конца.

  • Узнает знакомые песни.

  • Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

  • Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, прито­пывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

  • Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Раздел 2. Содержательный

Содержание пяти образовательных областей распределено по основным направлениям: «Социально – коммуникативное развитие» («Социализация», «Труд», «Безопасность»); «Познавательное развитие» - («Ознакомление с окружающим миром», «Формирование элементарных математических представлений»); «Речевое развитие»(«Коммуникация», «Развитие речи», «Чтение художественной литературы»); «Художественно-эстетическое развитие» («Художественное творчество», «Музыка»),«Физическое развитие» («Здоровье», «Физическая культура»); По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития. В рабочей программе представлен план организации деятельности детей на прогулке.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • Развитие игровой деятельности детей.

  • Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

  • Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

«Безопасность».

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и не живой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

«Труд»

Содержание основной деятельности направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Календарно-тематическое планирование

Месяц

Тема

ОБЖ

Конструирование

Сентябрь

1.«Правила безопасного поведения на улицах».

2.«О правильном питании и пользе витаминов»

1.«Башенки, лесенки».

2.«Поезд»

Октябрь

1.«Взаимная забота и помощь в семье»

2.«Опасные предметы».

1.«Мебель».

2.«По замыслу».

Ноябрь

1.«О правилах пожарной безопасности».

2.«Поведение ребёнка на детской площадке».

3.«Правила поведения при общении с животными».

1.«Забор возле дома».

2.«Лесенка».

Декабрь

1.«Небезопасные зимние забава».

2.«Бережём своё здоровье, или правила доктора Неболейко».

1.«Домик».

2.«Башня с флажком».

Январь

1.«Правила поведения при пожаре».

2.«Правила поведения на природе».

1.«Кресло».

2.«Мебель для кукол».

Февраль

1.«Опасные ситуации дома».

2.«Дорожные знаки».

1.«Загон для лошадок».

2.«Ворота для машины».

Март

1.«Айболит проверяет здоровье детей».

2.«Пешеходный переход».

1.«Горка и дорожка».

2.«Мост и дорога для машины».

Апрель

1.«Твои помощники на дорогах».

2. «Соблюдаем режим дня».

1.«Ворота».

2.«Автобус».

Май

1.«Правила безопасного поведения на дороге».

2. «Если ребёнок потерялся».

1.«Ворота и скамейка».

2.«Кукла вышла на прогулку».

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

  • Сенсорное развитие.

  • Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

  • Формирование элементарных математических представлений

Календарно-тематическое планирование

Месяц

Тема

Сентябрь

«Занятие №1»

«Путешествие в зоопарк»

«Занятие №2»

«Цветочки»

Октябрь

«Занятие «1».

«Анрюша и цыплёнок».

«Путешествие в лес за грибами».

«Занятие №4».

Ноябрь

«Занятие №1».

«Круг и квадрат».

«Занятие №2».

«Гусеницы и лесенки».

«Занятие №4».

Декабрь

«Занятие №1».

«Новогодняя ёлочка».

«Занятие №3».

«Закрепление».

Январь

«Занятие №1».

«Занятие №2».

«Занятие №3».

«Занятие №4».

Февраль

«Занятие №1».

«Занятие №2».

«Занятие №3».

«Занятие №4».

Март

«Занятие №1».

«Занятие №2».

«Занятие №3».

«Занятие №4».

Апрель

«Занятие №1».

«Занятие №2».

«Занятие №3».

«Занятие №4».

Май

«Занятие №1».

«Занятие №1».

«Закрепление».

«Закрепление».

Формирование целостной картины мира

Месяц

Тема

Сентябрь

1.«Хорошо у нас в детском саду»

2.«Плоды фруктовых деревьев»

3.«Овощи с огорода»

4.«Что мы делаем в детском саду»

Октябрь

1.«Беседа о бабушках»

2.Рассматривание картины «Кошка и котёнок».

3.«Беседа о хлебе».

4.«Кому что нужно для работы».

Ноябрь

1.«Знакомство со свеклой и картофелем».

2.Рассматривание картины «Лошадь с жеребёнком».

3.Беседа «К чему ведут ссоры в игре».

4.«Папа, мама, я – семья».

Декабрь

1.«Моё родное село».

2.«Разноцветные льдинки».(Наблюдение).

3.Игра «Чудесный мешочек».

4.Беседа «Зима в лесу».

5.«Рассмотрение построек из снега».

Январь

1.«Повторение русских народных потешек».

2.«Покорми птиц зимой».

3.«В январе, в январе, много снега во дворе…».

Февраль

1.«Знакомство со свойствами бумаги и ткани».

2.«Знакомство с понятием «мебель»

3.«Заяц и волк – лесные жители».

Март

1.«Посадка репчатого лука».

2.«Вот какая мама, золотая прямо».

3.Наблюдение «Вода – друг человека».

4.«Помогите Незнайке».

5.Беседа «Берегите книги».

Апрель

1.«Прогулка по весеннему парку».

2.«Мы – космонавты».

3.«Наш зайчонок заболел».

4.«Знакомство с одуванчиками».

Май

1.Беседа о Дне Победы.

2.Работа с детьми в цветнике (на клумбе).

3.«Экологическая тропа».

4.Рассматривание картин «Собаки, кошки, мышки».

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы по речевому развитию включает:

- владение речью как средством общения;

- развитие понимания речи и обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой культуры.

Календарно-тематическое планирование

Месяц

Тема

Сентябрь

1.Чтение РНС «Кот , петух и лиса».

2.Заучивание стихотворения

3.«Осень наступила».

4.«Звуковая культура речи: звук «у».

5.Рассматривание иллюстраций к РНС «Колобок»

Октябрь

1.Описание игрушек – котёнка, мышонка, жеребёнка»

2.Заучивание стихотворения А. Барто «Игрушки».

3.«Звуковая культура речи: звук «о». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

4.Пересказ сказки «Репка».

5.Беседа на тему «Что такое хорошо, что такое плохо».

Ноябрь

1.Чтение стихотворений об осени.

2.«Описание внешнего вида куклы Оли».

3.«Рассматривание сюжетных картин».

4.Пересказ сказки К.Чуковского «Цыплёнок».

Декабрь

1.«Звуковая культура речи: звук «б», «д».

2.Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

3.Составление описательного рассказа о животных по картинам.

4.Заучивание стихотворений о зиме.

Январь

1.Чтение РНС «Гуси – лебеди»

2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди».

3.Звуковая культура речи» звуки «м», «мь». Д/У «Вставь словечко».

4.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Февраль

1.Чтение РНС «Лиса и заяц».

2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Лиса и заяц».

3.Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки – распетушились».

4.«Описание овощей и фруктов».

Март

1.Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она». Д/У «Очень мамочку люблю, потому, что…».

2.Заучивание стихотворений о маме.

3.Пересказ сказки «У страха глаза велики».

4.Рассматривание сюжетной картины.

Апрель

1.Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».

2.Звуковая культура речи: звук «ф».

3.Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».

4.Настольный театр по сказке «Лиса и волк».

Май

1.Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенние гости».

2.Звуковая культура речи: звук «ц».

3.«Описание предметов посуды».

Художественная литература.

  • Воспитание интереса и любви к чтению;

  • развитие литературной речи.

  • Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Месяц

Организованная деятельность

Сентябрь

Чтение

«Пальчик-мальчик…»

«Заинька, попляши…»

«Колобок»

«Волк и козлята»

«Рукавичка», «Коза-дереза»

К. Бальмонт. «Осень»;

А. Блок. «Зайчик»;

А. Кольцов. «Дуют ветры…»

А. Плещеев. «Осень наступила…»

А. Пушкин. «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);

К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»;

«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Октябрь

Чтение

В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

 «Упрямые козы»

С. Маршак. «Зоосад», (из цикла «Детки в клетке»)

К. Чуковский «Мойдодыр»

Б. Житков «Три лисички»

С. Маршак. «Жираф»,  «Зебры», (из цикла «Детки в клетке»)

А. Блок. «Зайчик»

 «Тили-бом! Тили-бом!»

С. Маршак«Белые медведи», «Страусенок», (из цикла «Детки в клетке»)

 К. Чуковский. «Путаница»

Заучивание наизусть:

А. Плещеев. «Сельская песня»

В. Берестов. «Петушки»

Ноябрь

Чтение

 «Сорока, сорока...»

«Кот, петух и лиса»

А.Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»)

«Рукавичка», обр. Е. Благининой

С. Маршак «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»)

К. Чуковский. «Краденое солнце», «Так и не так»;

«Два жадных медвежонка»

Заучивание наизусть: 

К. Чуковский «Елка»

Декабрь

Чтение

«Снегурушка и лиса»

 «Как у нашего кота...»

«У солнышка в гостях»

С.  Гродецкий, «Кто это?»

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши,  косые глаза, короткий хвост»

«Гуси-лебеди»

Л. Воронкова. «Снег идет» (из книги «Снег идет»)

В.Берестов. «Курица с цыплятами»,

 Заучивание наизусть: 

Е. Ильина «Наша елка» (в сокр.)

Январь

Чтение

«Заря-заряница...»;

С. Маршак. «Тихая сказка», 

А. Н. Толстой. «Петушки».

«Чики-чики-чикалочки...»,

В.Берестов «Бычок»;

Н. Носов «Ступеньки»;

«Рукавичка»

«Кисонька-мурысенъка...»

«Лиса-нянька»

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»;

Д. Хармс «Храбрый еж»;

Заучивание наизусть: 

К. Чуковский «Елка» (в сокр.);

Февраль

Чтение

К. Чуковский «Муха-цокотуха»

Й. Чапек «В лесу»

 «Сидит белка на тележке...»«Лиса и заяц»В. Берестов «Петушки»;

«Жили у бабуси...»,

Е. Бехлерова. «Капустный лист»

 Заучивание наизусть:   

Н. Саконская «Где мой пальчик?»

Март

Чтение

«Храбрец-молодец»

А. Н. Толстой «Еж»

 П. Косяков «Все она»

Л. Толстой «Птица свила гнездо...»

К. Ушинский. «Васька»

«Тень, тень, потетень..»«У страха глаза велики»

А. Майков.  «Ласточка примчалась...»

К. Чуковский «Айболит» Заучивание наизусть:

«Мыши водят хоровод»,русские народные песенки

Апрель

Чтение

«Дождик, дождик, пуще...»«Теремок»

«Петух и лиса»

А. Плещеев «Весна» (в сокр.)

Л. Толстой. «У Вари был чиж...»

А. Барто, «Девочка чумазая»

«Поет зяблик»С. Капугикян. «Маша не плачет»

«Радуга-дуга...»

С. Маршак. «Сказка об умном мышонке»

К. Чуковский. «Черепаха»

Л. Толстой. «Пришла весна...»

«Не только в детском саду»

Май

Чтение

«Курочка-рябушечка...»

 «Разговор лягушек», пер. С. Маршака.

В. Маяковский «Что ни страница — то слон, то львица»

В. Бианки. «Купание медвежат»

«Травка-муравка»

Э. Мошковская «Жадина»

Ю. Дмитриев «Синий шалашик»

«Бычок — черный бочок, белые копытца»

«Тень, тень, потетень..»

«Пых»

К. Чуковский. «Чудо-дерево»

А. Н. Толстой «Лиса»

К. Бальмонт, «Комарики-макарики»

С. Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

  • Развитие детского творчества.

  • Приобщение к изобразительному искусству».

Календарно-тематическое планирование

Месяц

Тема

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1.«Привяжем к шарикам цветные ниточки».

2.«Разноцветный ковёр из листьев».

3.«Красивый полосатый коврик».

4.«Красивые лесенки».

1.«Разные цветные мелки».

2.«Хлебная соломка».

1.«Большие и маленькие мячи».

2.«Большие и маленькие яблоки на тарелке».

3.«Ягоды и яблоки на блюдце».

Октябрь

1.«Осенний лист».

2.«Идёт дождь».

3.«Колечки».

4.Рисование по замыслу.

1.«Бублики».

2.«Колобок».

1.«Скворечник».

2.«Разноцветные огоньки в домах».

Ноябрь

1.«Нарисуй что-то круглое».

2.«Падают, падают листья».

3.«Мой весёлый звонкий мяч».

4.«Светлячок».

5.«Планета Земля».

1.Лепка по замыслу.

1.«Шарики и кубики».

2.«Яблоко с листочками».

Декабрь

1.«Украсим рукавичку – домик».

2.«Вьюга – завируха».

3.«Серпантин танцует».

4.«Праздничная ёлочка».

1.«Сороконожка».

2.«Снеговик».

3.Лепка по замыслу.

1.«Красивая салфеточка».

2.«Снежинки – сестрички».

Январь

1.«Звезда».

2.«Мы слепили на прогулке снеговиков».

3.Рисование по замыслу.

1.Лепка по замыслу.

2.«Воробушки и кот».

1.«Снеговик».

Февраль

1.«Деревья в снегу».

2.«Снег идёт».

3.Рисование по замыслу.

4.«Самолёты летят».

1.«Мышка – норушка».

1.«Мойдодыр».

2.«Лоскутное одеяло».

Март

1.«Цветы для мамочки».

2.«Солнышко, солнышко, раскидай колечки».

3.«Почки и листочки».

4.«Книжки – малышки».

1.«Неваляшка».

2.«Сосульки – воображульки».

3.Лепка по замыслу.

1.«Букет цветов для мамочки».

2.«Ходит в небе солнышко».

Апрель

1.«Скворечник».

2.«Утёнок».

3.«Огурцы и лук».

4.«Ягоды на веточке».

1.«Красивая птичка».

2.«Вишни в корзинках».

1.«Ракета»

2.«Овощи на тарелке».

Май

1.«Картинка о празднике».

2.«Одуванчики в траве».

3.Рисование красками по замыслу.

4.«Божья коровка».

5.«Ягодка за ягодкой».

1.«Ягодки на тарелочке».

2.«Мостик».

1.«Носит одуванчик, жёлтый сарафанчик».

2.«Домик».

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной работы по физическому развитию включает:

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

  • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

  • овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей

Физкуль-турные занятия

в помещении

2 раза в неделю

15мин

на улице

1 раз в неделю

15мин

Физкуль-турно-оздорови-тельная работа в режиме дня

утренняя гимнастика

ежедневно 5-6мин

подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

ежедневно 2 раза (утром и вечером)

15мин

физкультминутки (в середине статического занятия)

2-3мин ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Актив-ный отдых

физкультурный досуг

1 раз в месяц 20мин

физкультурный праздник

-----

день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигате-льная деятель-ность

самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

ежедневно

самостоятельные подвижные и спортивные игры

ежедневно

Календарно-тематическое планирование

Месяц

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.

Формировать элементарные культурно-гигиенические навыки.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах.

Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»

Октябрь

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью не менее 5 минут.

Во время занятий и в проме­жутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Учить пользоваться только своими предметами личной гигиены.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Пальчиковая гимнастика:«Капуста».

Ноябрь

Приучать детей находиться в помещении в облегчённой одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

Воспитывать привычку мыть руки с мылом, быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Беседа с детьми:«Что будет, если мы не будем мыть руки».

Декабрь

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовыми предметами, салфеткой.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Чудесный мешочек «Туалетные принадлежности»

Январь

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движения.

Формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Беседа «Что такое здоровье?»

Памятка для родителей «Профилактика ОРВИ»

Февраль

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.

Формировать умение детей следить за своим внешним видом, учить одеваться в правильной последовательности.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций приносящих вред здоровью.

Беседа «Как стать сильным и здоровым как папа!».

Март

Приучать детей находиться в помещении в облегчённой одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, не разговаривать с полным ртом.

Беседа «Как надо одеваться весной»

Апрель

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Продолжать формировать умения детей пользоваться носовым платком, салфеткой.

Беседа с детьми: «Берегите здоровье!».

Май

Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов( воздух, солнце, вода)

Формировать умение одеваться по сезону на улицу и в помещении в определённой последовательности.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Консультация для родителей «Солнце, воздух и вода. Правила закаливания».

2.6. Развитие игровой деятельности детей

Месяц

Тема игры

Цель

Методы и приемы

Сентябрь

«Детский сад»

Закреплять желание и умение отображать жизненные примеры, самим распределять роли, обогащать ролевое поведение новыми игровыми идеями.

Рассматривание иллюстраций и беседа на тему:«Профессии».

Экскурсия в старшую группу.

«Кто за рулем?»

Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Знакомить с трудом водителя

Экскурсия к дороге.

Наблюдения. Рассматривания.

Рассказ. Объяснения. Игра.

«Магазин».

Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей. Поощрять применение игр – заместителей, закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией продавца.

Обогащение

игрового опыта

Дидактическая игра.

Рассказ.

«Больница»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку (устраивать кабинет врача). Проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа.

Игра.

Октябрь

 «Путешествие в лес»

Развивать в детях творчество, речь, мышления; закреплять знания о труде взрослых, развивать желание играть в игре сообща

Беседа.

Игровая ситуация.

Рассматривание иллюстраций

«Ферма»

Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей, знания о домашних животных

Дидактическая игра.

Просмотр иллюстраций

«Пожарные»

Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей, продолжать знакомить с профессией пожарных

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра.

Ситуации.

Беседа.

«Магазин»

 Развивать свободное общение со взрослыми людьми, развивать игровую деятельность, формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстника.

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра.

Ситуации.

Наблюдения.

Беседа.

Ноябрь

«Семья»

 Продолжать использовать в игре реалистические тематики жизни семьи. Закреплять у детей умение создавать последовательный сюжет игры.

Беседы.

Чтение художественной

литературы. Обогащение

игрового опыта.

«Детский сад»

Закреплять желание и умение отображать жизненные примеры, самим распределять роли, обогащать ролевое поведение новыми игровыми идеями

Рассматривание иллюстраций.

Наблюдения.

Беседы.

Экскурсия к старшим детям

«Строитель»

Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей, познакомить с профессией строителя.

Рассматривание иллюстраций.

Беседы.

Чтение стихотворений о строителях.

«Магазин»

Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей. Поощрять применение игр – заместителей, закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией продавца.

Беседа. Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

Декабрь

«Санный поезд»

Развивать в детях творчество, речь, мышление; закреплять физические навыки

Беседа. Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

«Повара»

Развивать в детях творчество, речь, мышление; закреплять знания о труде взрослых, развивать желание играть в игре сообща.

Беседа. Экскурсия

Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

Январь

«Путешествие в зимний лес»

Развивать у детей интерес к путешествию, желание играть вместе

Беседа. Прогулка.

Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

«Магазин»

Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх – игрушки самоделки. Закреплять умение создавать игровую обстановку, действовать согласовано.

Беседа.

Рассматривание.

Игра.

«Парикмахерская»

Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Знакомить с трудом парикмахера

Беседа.

Игра.

«Больница»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку. Проявлять в играх добрые чувства

Беседа.

Игра.

Февраль

«Строители»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией строителя

Беседа.

Дидактическая игра.

Игра.

«Магазин»

Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх игрушки-заместители. Закреплять умение играть по 2-3 человека, создавать игровую обстановку, действовать согласовано.

Беседа.

Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

«Папа хороший хозяин»

Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи, осознанию роли папы

Рассматривание.

Игра. Разыгрывание ситуаций

Март

«Мама пришла с работы»

Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи, осознавать, какую роль играет мама в жизни детей

Разыгрывание ситуаций

«Поздравим маму»

Учить проявлять творческую инициативу и фантазию в игре, развивать желание радовать близких людей, формировать навыки позитивного общения в группе

Разыгрывание ситуаций

Апрель

«Путешествие в космос»

 Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией космонавта

Рассматривание.

Игра. Разыгрывание ситуаций

«Кто шофёр?»

Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Знакомить с трудом водителя

Рассматривание.

Игра. Разыгрывание ситуаций

«Медвежонок и зайка обедают »

Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками.

Игра. Разыгрывание ситуаций

«Лётчики готовы к полёту»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией летчика

Рассматривание.

Уточнение.

Разыгрывание ситуаций

Май

«Железная дорога»

 Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку, знакомить с профессией машиниста

Игра. Разыгрывание ситуаций

«Цветочный магазин»

Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх – игрушки самоделки. Закреплять умение создавать игровую обстановку, действовать согласовано.

Рассматривание.

Игра. Разыгрывание ситуаций

2.7. Взаимодействие детского сада с семьей

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.  

 Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) регулируется договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей.

Формы работы с родителями:

-  общие и групповые родительские собрания;

- беседы, консультации   для родителей (индивидуальные и групповые);

- дни открытых дверей;

- оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, информационные листки, фотовыставки в группе;

- составление банка данных о семьях воспитанников;

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и досугов.

Методы изучения семьи:

- анкетирование родителей;

- беседы с родителями;

- беседы с детьми;

- наблюдение за ребенком.

Годовой план работы с родителями.

Месяц

Содержание работы

Итог

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1. «Проблема адаптации детей к новым условиям жизни»

2.«Основные правила для родителей воспитанников детского сада»

3.Значение режима дня для детей.

4. «Физическое воспитание детей в семье»

5. «Чудо с грядки»

Консультация

Памятка

Беседа

Собрание

Выставка

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1. «Осенины»

2.Сказки, которые мы читаем детям.

3. «Формируем здоровый образ жизни у дошкольников»

Праздник

Консультация

Памятка

Н

О

Я

Б

Р

Ь

1. «Вредные привычки»,

«Взаимодействие ДОУ и семьи по укреплению и сохранению здоровья детей».

2. «Все на земле от материнских рук!»

3.«Как правильно общаться с детьми».

4.Родительское собрание

«Скоро Новый год»

Консультация

Развлечение

Инд. беседы

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1. «Мастерская дедушки Мороза» (изготовление поделок).

2. «Прогулки – это важно!»

3. «Здравствуй, ёлка!»

Конкурс

Беседа – консультация

Праздник

Я

Н

В

А

Р

Ь

1.«Развитие мелкой моторики у ребёнка»

2. «Рождественские колядки»

3. «Осторожно, гололёд».

(Профилактика травматизма у детей).

4. Профилактика гриппа, ОРЗ, ОРВИ

Консультация

Праздник

Беседа

Консультация

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1.Одежда детей в группе и на улице.

2.«Наши папы сильные, наши папы смелые!»

3. «Что важно знать о ребёнке 3-4-х лет».

4. «Компьютер – за и против».

Индивид.

консультация

Досуг

Родительское собрание

Консультация

М

А

Р

Т

1. «Подарок маме своими руками»

2. «Лучшая мама на свете».

3.«Приобщаем малыша к спорту»

Выставка детских работ

Праздник

Рекомендации

А

П

Р

Е

Л

Ь

1.«День смеха»

2. «Весна-красна!»

3. «Чему мы научились?».

4. «День открытых дверей».

Развлечение

Развлечение

Родительское собрание

М

А

Й

1. «Детям знать положено правила дорожные».

2.«Итоги работы детского сада за прошедший учебный год. Перспективы».

3. «Летний отдых детей», «Прогулки в природу».

Беседа

Общее родительское

собрание

Консультация

Раздел III. Организационный раздел

3.1.Режим дня в ДОУ.

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в младшей группе: с 7.30 до 17.30.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды).

Режим дня2 младшей группы на 2016-2017 учебный год

(холодный период года)

Режим работы: 10 часов

Режимные моменты

Время

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

7.30 - 8.10

Утренняя гимнастика

8.35 - 8.40

Подготовка к завтраку

8.40 - 8.55

Завтрак

8.55 – 9.20

Непосредственно образовательная деятельность № 1

9.30 - 9.45

Непосредственно образовательная деятельность № 2

9.55 - 10.10

Второй завтрак

10.10

Подготовка к прогулке

10.10 – 10.30

Прогулка

10.30 - 12.00

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00 - 12.10

Обед

12.10 – 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 - 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 - 15.40

Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность, чтение художественной литературы

15.40 - 16.20

Подготовка к прогулке

16.20 – 16.30

Прогулка, игры, уход домой

16.30 - 17.30

В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Режим дня в детском саду (теплый период года).

Режимные моменты

Время

Утренний прием на свежем воздухе.

Игры на улице

7.30-8.15

Гимнастика на улице

8.00-8.10

Подготовка к завтраку

8.10-8.30

Завтрак

8.30 – 8.50

Подготовка к прогулке

8.55 - 9.15

Прогулка (познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, подвижные игры, труд, индивидуальная работа). Воздушные и солнечные ванны

9.15-11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.30- 11.50

Обед

11.50 - 12.20

Подготовка ко сну

12.20 – 12.40

Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.40

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность

15.40-17.00

Уход детей домой

17.00-17.30

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2.00 – 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.

По действующему СанПиН2.4.1.3049-13 для детей четвертого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (всего 2 часа 30 минут в неделю). Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки.

Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Общественно-полезный труд детей младшей группы проводится в форме побуждения к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Образовательные области

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическое

развитие

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на прогулке

1

Итого всего количество НОД / количество часов

3/45мин

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская деятельность

2

Итого всего количество НОД / количество часов

2/30мин

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

1

Итого всего количество НОД / количество часов

1/15мин

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

Итого всего количество НОД/ количество часов

4/60 мин

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

ОБЖ

0,5

Конструирование

0,5

Итого всего количество НОД/ количество часов

1/15мин

Объем НОД (количество) в неделю

11

Объем НОД (общее количество времени) в неделю

2ч. 45 минут

Вариативная часть

Общая нагрузка

Нет

-

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

Каждый вид деятельности включает в себя следующие формы работы.

Двигательная деятельность: утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале.

Продуктивная деятельность: мастерские по изготовлению продуктов детского творчества, творческие проекты эстетического содержания, занятия в изостудии Коммуникативная деятельность: беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги

Трудовая деятельность: поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд.

Познавательно- исследовательская деятельность: наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры.

Музыкально- художественная деятельность: слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале

Чтение художественной литературы - рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.).

Игровая деятельность: игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, малоподвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

3.4. Условия реализации Программы

Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.

В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

  • уголок для сюжетно-ролевых игр;

  • уголок ряжения (для театрализованных игр);

  • книжный уголок;

  • зона для настольно-печатных игр; выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

  • уголок природы (наблюдений за природой);

  • уголок физической активности;

  • уголок для игр с водой и песком;

  • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

  • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования).

Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и навыки.

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».

Список методической литературы

  1. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

  2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика –Синтез, 2015г.

  3. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

  4. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7лет /Авт.-сост. Э.Я.Степаненкова.-М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

  5. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  6. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез 2016г.

  7. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

  8. Помораева И. А.,Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

  9. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

  10. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Младшая группа (от 3 до 4 лет)/ авт.-сост. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова. – Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель, 2016г. ISBN 978-5-7057-4559-3

  11. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5лет/ Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

  12. Дыбина О.В. Ознакомление с предметами и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

  13. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез 2016г.

  14. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2016г.

  15. «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

  16. Винникова Г.И. Занятие с детьми 2-3лет. Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

  17. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009.

22

kopilkaurokov.ru

Рабочая программа кружка «Игралочка» для детей 2–3 лет

Анастасия Клюева Рабочая программа кружка «Игралочка» для детей 2–3 лет

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Игры, которые представлены в данной программе, направлены на формирование восприятия ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Программа разработана с учетом закономерностей формирования восприятия в дошкольном возрасте и психологических механизмов перехода внешних перцептивных действий во внутренний план, а также особенностей освоения сенсорных эталонов. Поэтому в программу включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и др., которые ребенок может освоить в игровых занятиях.

Актуальность

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия его формирования представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, и величине. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным воспитанием детей обусловлено тем, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Профессор Н. М. Щелованов называл дошкольный возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. И важно предоставить детям в этот период все возможности для обогащения их чувственного опыта. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее. Чувственное познание внешнего мира – важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка интеллектуального развития.

В качестве одного из методов сенсорного воспитания применяются дидактические игры и упражнения, позволяющая шире приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаниях. Дидактическая игра приобретает всё большее значение, однако в практике воспитания детей она ещё используется недостаточно. Между тем, наряду с использованием представлений о форме, цвете, величине и др., она составляет одну из основ умственного воспитания, всестороннего развития и формирования познавательных способностей ребёнка. Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, матрешки, неваляшки, разборные шары, яйца и многие другие. Детей привлекают красочность этих игрушек, забавность действий с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями, действиями. И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществляется в формах увлекательных, доступных ребёнку.

Цель:

формирование и развитие сенсорных способностей у детей 2 – 3 лет средствами дидактической игры.

Задачи:

1. Подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей у детей 2–3 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

2. Формировать сенсорные представления детей 2 – 3 лет о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине.

3. Обогащать знания детей способам обследования предметов.

4. Познакомить детей с дидактическими играми и приемами игры на них.

5. Взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей.

Принципы построение программы:

1. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.

2. Принцип системности коррекционных и развивающих задач.

3. Принцип единства диагностики и коррекции.

4. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком.

5. Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.

Интеграция Образовательных Областей:

Социально - коммуникативное развитие;

Физическое развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие.

Используемые методы и приемы работы с детьми:

Приемы:

1. Различные формы обучения детей

2. Игровой прием конструирования и моделирования

3. Игровые приемы: (дидактические игры, динамические паузы, физкультминутки).

Методы:

1. Словесный (разучивание пальчиковой гимнастики, чистоговорок).

2. Практический (показ способов действия с предметами).

3. Наглядный (рассматривание дидактических пособий, предметов).

Перечень технологий и парциальных программ воспитания и обучения дошкольников:

дидактические игры сделанные своими руками, игровые технологии в младшем дошкольном возрасте.

Парциальная программа: И. А. Лыкова «Цветные ладошки».

Форма организации детей:

Подгрупповая, групповая, индивидуальная.

Длительность занятий: 10 минут.

Учебный план кружка «Игралочка»

на 2015- 2016 учебный год.

Количество занятий

в неделю Количество занятий

в месяц Количество занятий

в год

2 8 62

Итого: 2 8 62

Критерии достижения детей кружка «Игралочка» на 2015- 2016 учебный год.

Фамилия имя ребенка Умение ориентироваться в 3 величинах одной формы (большой, поменьше, маленький) Умение сличать фигуры по цвету Умение самостоятельно называть цвета Умение сличать фигуры по форме Умение самостоятельно называть формы Умение собирать разрезные картинки из 3-4 фрагментов.

3 балла - с заданием справляется полностью 13-15 баллов - высокий уровень развития

2 балла - с заданием справляется частично 9-12 баллов - средний уровень развития

1 балл - с заданием справляется слабо 5-8 баллов - низкий уровень развития

Сентябрь Май

Высокий уровень ___ % Высокий уровень ___ %

Средний уровень ___% Средний уровень ___%

Низкий уровень ___% Низкий уровень ___%

Ожидаемые результаты:

1. Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.

2. Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).

3. Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).

4. Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.

5. Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

6. Дети собирают разрезные картинки из 3-4 фрагментов.

Материалы и оборудование:

Разрезные картинки, игрушки и игры с уголка сенсорики; круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шары разного цвета; музыкальные инструменты; муляжи овощей; мешочек для д/и «Волшебный мешочек».

II СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Сентябрь 1 неделя Адаптационный период Создание предметно-развивающей среды для сенсорного развития. Установление контакта с каждым ребенком.

В период адаптации проводятся разговоры с детьми, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с отдельными детьми и по подгруппам в соответствии с желаниями детей.

2 неделя

Диагностика Диагностика. Заполнение диагностических карт.

Октябрь 1 неделя

Игрушки Д/игра «Разложи фигуры по цвету».

Цель: закреплять представления об основных цветах.

Рассматривание картинок «Игрушки».

Цель: закреплять умение называть красный и синий цвета.

Д/и «Чудесный мешочек».

Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы. Д/игра «Собери матрешку».

Цель: учить детей устанавливать отношение предметов по величине.

Заучивание стихотворения А. Барто «Мяч».

Игра «Догони мяч»

Цель: закреплять понятие большой и маленький; учить слышать задание, соотносить слово с предметом и действием

2 неделя Игрушки Д/игра «Собери пирамидку из колец».

Цель: закреплять представления об отношениях по форме, учить располагать в порядке убывания из 3-4 колец.

И/у «Спрячь шарик в ладошках».

Цель: соотносить действия с величиной

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук. Д/игра «Разложи фигуры по цвету».

Цель: закреплять представления об основных цветах.

Д/и «Собери картинку»

Цель: Учить складывать картинки из 3 частей.

П/и «Гном»

Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

3 неделя

Овощи Д/и «Собери овощи».

Цель: познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические

Рассматривание иллюстраций «Овощи».

Цель: закреплять умение узнавать и называть зелёный цвет, закреплять красный, синий, жёлтый цвета; закреплять знание круглой формы. Д/и «У кого такая же?». Цель: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии.

Рассматривание картинок «Овощи».

Цель: закреплять умение узнавать и называть цвета; закреплять знание круглой и овальной формы.

Работа со стержнями для нанизывания цветных колец.

4 неделя

Фрукты Д/и «Собери фрукты по цвету».

Цель: учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет.

Д/игра «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Работа с цветными прищепками Д/и «Найди такую же».

Цель: учить детей группировать предметы, имеющие одинаковый цвет.

И/у «Что ты пробовал? (покажи, скажи)»

Цель: развивать вкусовые ощущения.

Д/игра «Выложи по образцу».

Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (цвет, величина).

Ноябрь 1 неделя

Осень Д/и «Разложим листочки на подносе»

Цель: сравнивать предметы по величине; продолжать учить различать предметы по размеру, сравнивать (такой – не такой, такой же).

И/у «Листопад»

Цель: закрепить цвета зеленый, желтый, красный.

Заучивание чистоговорки «Листопад» Д/и «Собери бусы». Цель: учить чередовать предметы по форме.

П/и «Мы топаем ногами…».

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы.

2 неделя

Осень Д/игра «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы. Д/и «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по цвету.

3 неделя

Дикие животные Д/и «Сложи бочонки». Цель: закреплять умение устанавливать соотношения предметов по величине.

И/у «Бусы для белочки»

Цель: формировать представление о диких животных (зайце, белке, медведе).

Пальчиковая игра «Мед в лесу медведь нашел». Д/и «Лесные детишки»

Цель: закреплять понятия «большой – маленький, длинный – короткий, быстрый – медленный».

Д/и «Что привез Мишутка?»

Цель: совершенствовать представления о геометрических формах.

Работа с цветными палочками.

4 неделя

Домашние животные Д/и «Что подарим?». Цель: закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

Д/иг «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Конструктор «Чья конструкция длиннее?». И/у «Собери картинку»

Цель: Учить складывать картинки из 3 частей.

Д/игра «Выложи по образцу».

Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (форма, цвет). Логоритмическое упражнение «Кошечка»

Цель: развитие координации речи с движением.

Декабрь 1 неделя

Птицы Д/и «Чудесный мешочек».

Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Д/игра «Найди такую же птичку».

Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины.

Логоритмическое упражнения ««Птички поют» Д/и «Покормим птичек» Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (цвет, величина).

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы.

Пальчиковая гимнастика «Птичка».

2 неделя

Мой дом И/у «Сравни»

Цель: закреплять в активном словаре детей понятия «большой, маленький»; уточнить представления о цвете, форме и качестве предметов: продолжать соотносить предметы по величине.

Работа с разноцветной мозаикой. Д/и «Башня из кубов».

Цель: учить детей сравнивать несколько объектов по величине и располагать их по убывающей величине.

Конструктор «Чья конструкция выше?».

Д/игра «Чередование домов».

Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по цвету.

3 неделя Посуда

Д/и «Чайная посуда»

Цель: Закреплять знание основных цветов; учить соотносить предметы разные по свойствам; учить осуществлять выбор из предметов двух разновидностей.

Д/и «Найди такую же».

Цель: учить детей группировать предметы, имеющие форму.

Мп/игра «Запомни свой цвет». Д/и «Собери картинку»

Цель: Учить складывать картинки из 3 частей. Д/игра «Найди такую же чашку».

Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины путем накладывания.

Работа со стержнями для нанизывания цветных колец.

4 неделя

Я играю Д/и «Найди игрушку»

Цель: закреплять умение ориентироваться в группе, различать и правильно называть признаки «высокий, низкий».

Д/игра «Чередование флажков».

Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по цвету.

Работа с конструктором Д/и «Игрушки для Оли и Коли»

Цель: продолжать учить различать и называть цвета; определять свойства предметов (мягкий, колючий, гладкий, шершавый, тёплый, холодный).

Д/игра «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Январь 1 неделя

Новый год И/у «Что звучит?»

Цель: учить определять на слух звучание музыкальных инструментов, правильно их называть.

Д/и «Разложи снежинки».

Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

Логоритмическое упражнение «Снеговик» И/у «Разрезная картинка»

Цель: учить складывать картинки из 4 частей.

Д/игра «Чередование снежинок».

Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по форме, величине.

Логоритмическое упражнение «Снеговик» (повторение)

2 неделя

Зима И/и «Маленькие и большие ножки идут по дорожке»

Цель: учить понимать слова «длинная, короткая».

Д/и «Где спрятался предмет?»

Цель: закреплять умение ориентироваться в группе, различать и правильно называть признаки «высокий, низкий, большой, маленький». Д/и «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Д/игра «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы.

3 неделя

Зима Д/и «Собери узор». Цель: закреплять умение устанавливать соотношения предметов по величине.

Д/игра «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по цвету.

Пальчиковая игра «Мед в лесу медведь нашел». Д/и «Зима»

Цель: закреплять понятия «большой – маленький, длинный – короткий, быстрый – медленный».

Д/и «Подарки»

Цель: совершенствовать представления о геометрических формах.

Работа с цветными палочками.

4 неделя

Зимние забавы Д/игра «Сложи снеговика».

Цель: упражнять детей в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом. Д/и «Разложи снежинки».

Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

Работа с цветной мозаикой

февраль 1 неделя

Мои друзья Д/и «Что подарим?». Цель: закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

Д/иг «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Конструктор «Чья конструкция длиннее?». И/у «Собери картинку»

Цель: Учить складывать картинки из 3 частей.

Д/игра «Выложи по образцу».

Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (форма, цвет).

2 неделя

Одежда Д/и «Оденем куклу»

Цель: Учить понимать слова «такой – не такой», «разные», группировать по цвету, находить пару (варежки, носочки, сапожки).

Д/игра «Выложи по образцу».

Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (цвет, величина).

Рассматривание картинок по теме «Одежда» и название, какого цвета. Д/и «Что нужно куколке красавице?». Цель: дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и может быть использован для их обозначения.

И/у «Будь внимательным»

Цель: обучать группировать предметы по цвету, закреплять название основных цветов (красный шарф, красная майка и т. д.)

3 неделя

Одежда Д/и «Разные варежки и шапки, шарфы».

цель: продолжать развивать представления детей о форме, величине, цвете.

И/у «Спрячь шарик в ладошках».

Цель: соотносить действия с величиной

Работа с сортировочным ящиком с прорезями Д/игра «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Работа с цветными палочками.

И/у «Разрезная картинка»

Цель: учить складывать картинки из 4 частей

4 неделя

Обувь Д/и «Парные картинки»

Цель: продолжать учить понимать слова «такой – не такой», «разные», «такой же», группировать по цвету, находить пару.

Д/и «Двойняшки».

Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков. Д/и «Найди такой же сапог».

Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины и цвета.

И/у «Будь внимательным»

Цель: обучать группировать предметы по цвету, величине.

Март 1 неделя Машины

Д/и «Найди что-нибудь круглое». Цель: закреплять представления о формах, учить подбирать фигуры по образцу.

Д/и «Здравствуй,

паровозик».

Цель: учить раскладывать вагончики от большого к маленькому.

Хороводная игра

«Ровным кругом». Д/и «Подбери машинку по цвету». Цель: Закреплять умение группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету.

Кубики «Построй, как я»

Цель: закреплять представления о цветах, о величине предметов, развитие конструктивного праксиса

2 неделя

Машины И/у «Будь внимательным»

Цель: обучать группировать предметы по цвету, закреплять название основных цветов.

Д/и «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по форме. И/у «Большие и маленькие мячики».

Цель: продолжать различать цвет и величину (большой – маленький);развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.

Пальчиковая гимнастика «Машины»

3 неделя

Весна

Д/и «Двойняшки».

Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Д/и «Найди вазу»

Цель: продолжать формировать умение различать цвета; учить совмещать цветок с вазой; действовать целенаправленно, последовательно: слева направо; развивать мелкую моторику пальцев рук. Д/и «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине, цвету.

И/у «Разрезная картинка»

Цель: учить складывать картинки из 4 частей

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы.

4 неделя

Весна Д/и «Найди такой же цветок»

Цель: учить детей выделять величину предмета, отвлекаясь от других его признаков.

И/у «Спрячь шарик в ладошках».

Цель: соотносить действия с величиной

Пальчиковая гимнастика «Весна» Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

И/у «Разрезная картинка»

Цель: учить складывать картинки из 4 частей

Мп/игра «Запомни свой цвет».

Апрель 1 неделя

Мебель И/у «Будь внимательным»

Цель: обучать группировать предметы по цвету, закреплять название основных цветов (красный шарф, красная майка и т. д.).

Д/и «Стол и стул»

Цель: совершенствовать умение определять величину предметов; развивать мелкую моторику пальцев рук. Д/и «Разложи по росту».

Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

Д/и «Найди пару». Цель: учить детей находить предметы одной формы.

Работа с конструктором.

Пальчиковая гимнастика «На столе»

2 неделя

Мебель Д/игра «Найди такой же шкаф».

Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины и цвета.

Мп/игра «Запомни свой цвет».

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы. Д/и «Какая мебель».

Цель: закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

Конструктор «Собери конструкцию из деталей» (цвет задает педагог)

3 неделя

Цветы Д/и «Разложи цветы».

Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

Д/и «Найди пару»

Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы. Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Д/и «Найди вазу»

Цель: продолжать формировать умение различать цвета; учить совмещать цветок с вазой; действовать целенаправленно, последовательно: слева направо; развивать мелкую моторику пальцев рук.

4 неделя

Семья Д/и «Друзья».

Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Д/и «Закрой окошко»

Цель: учить сравнивать, рассматривать геометрические фигуры. Д/и «Семья».

Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

Д/и «Чей коврик лучше»

Цель: развивать зрительное восприятие плоскостных фигур.

Май 1 неделя

Семья Мп/игра «Запомни свой цвет».

«Геометрическое лото»

Цель: учить сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать по образцу Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

И/у «Посмотри»

Цель: обучать группировать предметы по форме.

Работа с конструктором.

2 неделя Д/игра «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Д/и «Какой?»

Цель: закреплять понятия «большой – маленький, длинный – короткий, быстрый – медленный».

Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы.

3 неделя Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

И/у «Спрячь шарик в ладошках».

Цель: соотносить действия с величиной

Работа с конструктором Д/и «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по форме.

И/у «Разрезная картинка»

Цель: учить складывать картинки из 4 частей

Пальчиковая гимнастика повторение

4 неделя Диагностика

III СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аскарина, Н. М Воспитание детей раннего возраста [Текст]: учебное пособие/ Н. М. Аскарина – М: Просвещение, 1998. – 264с.

2. Башаева, Т. В. Развитие восприятия детей. Форма, цвет, звук М. Г. [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов /Т. В. Башаева. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 237с. С. 4 – 14.

3. Важова, С. А. Сенсорное развитие в младшей группе. [Текст]: С. А. Важова // практический журнал Воспитатель дошкольного Образовательного Учреждения. - 2008.- №11.- стр51.

4. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.

5. Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей. [Текст]: популярное пособие для родителей / Н. В. Новотворцева. – Ярославль: «Академия развития», 1997.- 235с. б.

6. Павлова, Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие. [Текст]: методическое пособие / Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова. - М: Мозаика – Синтез, 2006.446с. С126 – 138.

7. Пилюгина, Э. Г. игры – занятия с малышом от рождения до трёх лет. [Текст]: «библиотека воспитателя» /Э. Г. Пилюгина. - М: Мозаика- синтез. -2007.-116с.

8. Пилюгина, Э. Г. Сенсорные способности малыша. [Текст]: учебное пособие / Э. Г. Пилюгина. - М: просвещение, 2005.- 116с. С80- 104.

9. Смирнова, Е. игры, развивающие мышление. [Текст]: Е. Смирнова // дошкольное воспитание. - 2009№4.- стр. 22- 32.

10. Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. [Текст]: методическое пособие /Е. А. Янушко. -М: Мозаика – синтез, 2009.- 65с. С. 3 –

11. Земцова, О. Н. Умные книжки. [Текст]: «Тесты для детей» 2 – 3 лет/ О. Н. Земцова. - М: «Издательская группа АТТИКУС», 2008.

12. Колесникова, Е. В. Две книги в одной. [Текст]: лицей для малышей 2 – 3 лет, тесты для детей 3 лет/Е. В. Колесникова. - М: издательство ЮВЕНТА, 2006. – 47с. С18 – 22.

www.maam.ru

Программа по дополнительному образованию для детей 2–3 лет «Творческая мастерская»

12 Программа по дополнительному образованию для детей 2–3 лет «Творческая мастерская»

«Творческая мастерская»

Программа по дополнительному образованию для детей 2-3 лет.

структура программы:

Программа рассчитана на один год обучения и предполагает работу с детьми 2-3-летнего возраста. Разнообразие тем охватывает то, что близко и доступно ребенку в конкретном возрасте. Это мир природы, человека и искусства.

Продолжительность занятий составляет 15-20 минут в зависимости от увлеченности детей. Желаемое количество детей в группе 10-12 человек, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей. Система занятий предполагает проведение одного занятия в неделю. Занятия чередуются по виду деятельности: одна неделя – лепка, другая – рисование, третья – аппликация.

Таким образом, в месяц проводится четыре занятия, и, в итоге, ребенок создает 2- 3 поделки. Проводятся занятия во второй половине дня, начиная с октября по август. Несколько раз в течение года предполагается организация выставок детских работ. Предполагаемая программа имеет свои особенности и творческие задачи.

Цель: Способствовать развитию познавательной, конструктивной, творческой способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи:

1. Воспитывать желание своими руками создавать красивые поделки из пластилина, теста и глины, использовать их в игровой и театральной деятельности, в качестве подарка или для украшения группы;

2. Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

3. Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха.

Перспективно- тематический план:

№ Вид деятельности Тема Задачи занятия

1

Аппликация из листьев

«Вот какие у нас листочки!» Составление аппликации из осенних листьев. Рассматривание и сравнение листочков. Освоение техники наклеивания. Развитие зрительного восприятия.

2

Лепка рельефная из пластилина

«Падают, падают листья…» Создание рельефных картин: отрывание (ощипывание) кусочков пластилина (желтого, красного цвета) и примазывание к фону. Развитие чувства цвета и мелкой моторики.

3

Рисование (экспериментирование)

«Кисточка танцует» Знакомство с кисточкой как художественным инструментом. Освоение положения пальцев, удерживающих кисточку. Имитация рисования- движения кисточкой в воздухе.

4

Рисование пальчиками

«Падают, падают листья…» (осеннее окошко) Создание коллективно композиции «листопад» (в сотворчестве с педагогом). Продолжение знакомства с красками. Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу.

1

Рисование

«Красивые листочки» Освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья (способом окунания в ванночку) и создание изображений – отпечатков. Развитие чувства цвета.

2

Лепка предметная (картинки из теста)

«Вкусное печение» Получение силуэтных изображений из теста: выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.

3 Аппликация из листьев (коллективная композиция)

«Листочки танцуют» Создание композиций из готовых форм – листочков, вырезанных воспитателем. Освоение техники наклеивания бумажных форм.

4

Рисование

«Листочки танцуют» Освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание). Рисование осенних листьев – отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.

1

Рисование красками

«Ветерок, подуй слегка!» Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги.

2 Рисование пальчиками или ватными палочками

«Дождик, чаще, кап, - кап – кап!» Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображенной воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.

3

Лепка (экспериментирование)

«Вот ежик - ни головы, ни ножек!» Моделирование образа ежика: дополнение «туловища» - формы, вылепленной воспитателем, иголками- спичками, зубочистками. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

4

Аппликация

(коллективная композиция)

«Пушистые тучки» Создание образа тучки пластическими средствами. Отрывание элементов бумажной пластики. Создание коллективной композиции из комочков мятой бумаги.

1

Лепка из соленого теста

«Снеговики играют в снежки» Раскатывание комочков соленого теста круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме шара. Создание коллективной (рельефной) композиции в сотворчестве с воспитателем. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

2

Аппликация из комочков ваты (или бумажных салфеток)

«Снеговик- великан» Создание образа снеговика в сотворчестве с воспитателем: выкладывание и приклеивание комочков ваты (или бумажных салфеток) в пределах нарисованного контура. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики.

3

Рисование (коллективная композиция)

«Праздничная елочка» Рисование праздничной елочки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: проведение кистью прямых линий – «веток» от «ствола».

4

Аппликация

(бумажная пластика)

«Праздничная елочка» Украшение елочки, нарисованной или вырезанной воспитателем, новогодними игрушками – комочками мятой бумаги разного цвета. Закрепление техники приклеивания: обмакивание бумажных комочков в клей и прикрепление к фону.

1

Лепка (рельефная)

«Вот какая елочка!» Создание образа елочки в сотворчестве с воспитателем: раскатывание жгутиков из пластилина зеленого цвета и прикрепление к стволу (колбаске). Развитие мелкой моторики. Практическое освоение пластических особенностей пластилина.

2

Рисование кистью с элементами аппликации

«Снежок порхает, кружится» Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приема примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма.

3

Рисование (раскрашивание в книжках_ раскрасках)

«Вкусные картинки» Ознакомление с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок в книжках – раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия.

4

Аппликация из фантиков

«Лоскутное одеяло» Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».

1

Рисование

«Баранки – калачи» Освоение техники рисования округлых замкнутых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками (правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску).

2

Лепка из соленого или сдобного теста

«Угощайся, мишка!»

Лепка угощений для игрушек: раскатывание шара и легкое сплющивание в диск для получения печенья и пряников. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

3

Аппликация (наклейки)

«Постираем полотенца»

Создание красивых композиций с помощью наклеек: выбор и прикрепление готовых форм (фигурок) на цветной фон, размещение элементов хаотично или по уголкам.

4

Рисование в книжках - раскрасках

«Угощайся зайка!» Дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа (зернышки и червячки для птички, морковка для зайчика).

1

Аппликация (бумага)

«Вот какой у нас букет!» Создание красивых композиций: выбор и наклеивание цветов, вырезанных воспитателем (из цветной или фактурной бумаги, и из комочков мятой бумаги.

2

Рисование с элементами аппликации

«Цветок для мамочки» Подготовка картинок в подарок мамам на праздник. Освоение техники раскрашивания образа двумя цветами (на выбор, выделение серединки и лепестков.

3

Лепка

«Вот какие у нас сосульки!» Продолжение освоения способа лепки предметов в форме цилиндра, легкое сдавливание (заострение) кончиками пальцев. Моделирование сосулек разной длины и толщины

4

Аппликация (на основе рисунка)

«Вот какие у нас кораблики!» Создание коллективной композиции «Кораблики плывут по ручейку». Закрепление навыка наклеивания готовых форм. Развитие чувства формы.

1

Рисование

«Ручейки бегут, журчат» Рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещенных горизонтально. Развитие чувства формы и композиции.

2

Лепка

«Птенчик в гнездышке» Моделирование гнездышка: раскатывание шара, легкое сплющивание в диск, вдавливание. Обыгрывание композиции (клювики из семечек, червячки в клювиках).

3

Аппликация (выкладывание готовых форм)

«Вот какие у нас флажки!» Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/ или форме. Оформление флажков декоративными элементами (наклейками).

4

Лепка с элементами конструирования

«Вот какой у нас мостик!» Моделирование мостика из 3-4 «бревнышек» раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание коллективной композиции из ручейка и мостиков.

1

Лепка

(рельефная)

«Вот какой у нас салют!»

Создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Сочетание приемов лепки: раскатывание жгутика и шарика, их соединение и включение в общую композицию. Развитие чувства формы, ритма, композиции. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности.

2

Рисование

«Вот какой у нас салют!» Создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными приемами (примакивание тампоном, тряпочкой, пробкой). Экспериментирование с разными художественными материалами и инструментами. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности.

3

Рисование

(по выбору)

«Вот какие у нас цыплятки!»

Создание выразительных образов желтых цыплят, гуляющих по зеленой травке. Самостоятельный выбор художественных материалов.

4

Аппликация с элементами рисования

«Неваляшка танцует»

Создание образов знакомых игрушек. Рисование и/ или раскрашивание предметов, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и цвета.

1

Лепка из соленого теста или пластилина

«Вот какие у нас пальчики!» Моделирование персонажей для пальчикового тетра: раскатывание шара (головы, дополнение деталями – прикрепление глаз из бусин, пуговиц, семян; вытягивание или прощипывание ушей. Обыгрывание созданных поделок (нанизывание на пальчики). Создание интереса к своим рукам и «открытие» их возможностей.

2

Рисование (отпечатки ладошек)

«Вот какие у нас птички!» Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта (птички летят). Обеспечение условий для сотворчества по созданию коллективной композиции.

www.maam.ru

Программа дополнительного образования в ДОУ для детей 3-4 лет

Диагностическая

работа с детьми

Сентябрь

Подбор разной бумаги по цвету, качеству, величине и др. параметрам.

                                                              Октябрь

Осенние листочки

Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги к картону, создавать изображение листопада, продолжать знакомство с «тёплыми» цветами (жёлтый, оранжевый, красный).

Двусторонняя бумага ярких цветов (жёлтый, оранжевый, красный), 1/2 альбомного листа, клей, кисти, салфетки.

Дождик, дождик – кап, кап

.

Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого, аккуратно приклеивать на картон. Пространственное освоение листа

Зонтик,1/2 белого картона, цветная бумага (оттенки синего) клей, кисти, салфетки

Яблоки в корзине

Учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, обмакивая в клей приклеивать их к картону, аккуратно работать с клеем. Развитие сенсомоторики.

1/2 альбомного листа с изображением корзинки, кусочки бумаги желтого красного, зеленого цветов,

клей ПВА

Ветка рябины

(коллективная работа).

Продолжать учить скатывать маленькие кусочки бумаги в плотный комочек и составлять из них гроздь рябины. Воспитывать желание делать аппликацию и доводить начатое дело до конца. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

¼ тонированного листа ватмана, засушливые листья рябины, бумажные салфетки красного цвета; клей, кисти, салфетки

                                                                  Ноябрь

Сладкая конфетка (подарок мамам) 

Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами (сенсорное развитие); учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

Двусторонняя бумага ярких цветов; лист картона круглой формы (тарелочка); клей ПВА.

Мороженое в вафельном стаканчике

Учить последовательно выполнять работу: скатывать салфетки в комочек, обмакивать в клей и прикладывать близко друг другу, развивать цветовое восприятие.

Кукла Катя, 1/2 альбомного листа с изображением вафельного рожка, цветные бумажные салфетки, клей ПВА

Гриб боровик 

Учить детей приёмам обрывной аппликации: отрывать небольшие кусочки бумаги от основной полоски; заполнять пространство трафарета кусочками бумаги; приклеивать, не выходя за контур рисунка. Развивать моторику.

½ альбомного листа голубого цвета с изображением трафарете гриба; полоски белого и коричневого цвета; клейстер; муляжи грибов.

Петушок-золотой гребешок

(коллективная работа)

Упражнять в сминании и скатывании в жгутики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на силуэт хвоста).

¼ тонированного листа ватмана с силуэтом петушка, хвост не раскрашенный, цветные бумажные салфетки; клей, кисти, салфетки

                                                       Декабрь

Сугробы, снег на деревьях

(коллективная работа)

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы, аккуратно приклеивать на основу (на крону деревьев, на землю), пространственное освоение листа, развитие воображения. Продолжать учиться действовать сообща.

¼ тонированного листа ватмана с изображением деревьев, листы белой бумаги; клей, кисти, салфетки

Мы слепили снеговика (коллективная работа)

Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине, учить детей работать с ватными дисками различной величины, составлять изображение, из частей правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании, правильном промазывании ватного диска.

Картинка с изображением снеговика, картина с предыдущего занятия, ватные диски разной величины, кусочки цветного картона, фломастеры, клей, кисти, салфетки

Пушистый воротничок для Деда Мороза и Снегурочки

Учить отрывать   от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее качеств. Воспитывать интерес к аппликации.

Заготовки рисунков с изображением Деда Мороза или Снегурочки, белая бумага, клей, кисти

Новогодняя елочка

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением друг на друга. Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики, аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность и доброжелательные отношения к другим детям

½ альбомного листа, заготовки из зеленой бумаги (треугольники разных размеров), двусторонняя бумага ярких цветов (фантики) , клей, кисти, салфетки

                                                               Январь

Зайка беленький сидит

(коллективная работа)

Упражнять в умении скатывать бумажную салфетку в комки, составлять предмет, дополнять образ недостающими деталями. Аккуратно пользоваться клеем. Развивать желание работать вместе с другими детьми. Воспитывать дружеские отношения

Игрушка зайчика, ¼ тонированного листа ватмана, белые бумажные салфетки, ватные диски, разрезанные на части, клей, кисти, салфетки

На полянку на лужок тихо падает снежок

(коллективная работа)

Продолжать учить скатывать из мелких кусочков бумаги шарики и равномерно наклеивать по всему листу. Развивать эстетическое восприятие, желание довести начатую работу до конца.

Картина с предыдущего занятия, кусочки фольги, белой бумаги, клей, кисти, салфетки

Покормим птичек

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

Двусторонняя коричневая бумага; ½ альбомного листа с контурным изображением птички, игрушечная птичка, клей, кисти, салфетки

                                                               Февраль

Котенок по имени «Гав»

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы, приклеивать кусочки бумаги по контуру. Формировать интерес и заботливое отношение к домашним животным.

Игрушка котенок, ½ альбомного листа с контурным изображением котенка, двусторонняя бумага цветная бумага, клей, кисти, салфетки

Кудрявый барашек

Упражнять в умении отрывать от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, использовать бумагу в зависимости от ее качества. Воспитывать интерес к работе с бумагой.

Тонированная бумага с контуром барашка, белая бумага, игрушка барашек, клей, кисти, салфетки.

Игрушки

(пирамидка, неваляшка)

Продолжать учить скатывать салфетки в комки, выполнять поделку из нескольких шариков, правильно располагая их по величине, закрепить знание основных цветов. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

½ альбомного листа, цветные бумажные салфетки, клей ПВА; пирамидка

Летят самолеты

(коллективная работа)

Закреплять умение составлять предмет из нескольких деталей разной формы и размера (прямоугольников, полосок). Правильно располагать предмет на панно (в виде российского флага). Аккуратно пользоваться клеем, намазывать всю форму. Воспитывать чувство патриотизма, умение радоваться общему результату

¼ тонированного листа ватмана, (в виде российского флага), заготовки для самолетов

(прямоугольники, полоски), цветная бумага

клей, кисти, салфетки.

                                                                 Март

Цветы в подарок маме

(коллективная работа)

Учить детей создавать красивую композицию из цветов (букет).в смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага, развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление. Воспитывать заботливое отношение к маме, желание ее порадовать.

¼ тонированного листа ватмана с контурным изображением веточки, салфетки желтого цвета, зеленая цветная бумага,

клей, кисти, салфетки.

Смотрит солнышко в окошко

Продолжать учить детей работать в смешанной технике: бумажная пластика + рваная бумага, дополнять по желанию недостающими деталями, развивать воображение, чувство цвета и формы.

Альбомный лист бумаги с изображением окна, желтые бумажные салфетки, бумага желтого цвета, фломастеры, клей, кисти, салфетки.

Вышла курочка хохлатка с нею желтые цыплятки

(коллективная работа 2 занятия)

.

Закреплять умение аккуратно и последовательно выполнять работу: скатывать из салфетки комочки, обмакивать их в 

клей и выкладывать по контуру. Развивать цветовое восприятие. Формировать представление о домашних птицах.

¼ тонированного листа ватмана, желтые бумажные салфетки, кусочки цветной бумаги, ватные диски, фломастеры, игрушка курочки, клей, кисти, салфетки.

                                                             Апрель

Облака – белогривые лошадки

Учить детей аккуратно разрывать бумагу разной жесткости на кусочки разного размера и формы, Закреплять навык наклеивания; (внутри контура). Развитие эстетического восприятия, умение работать сообща .

¼ тонированного листа ватмана с изображением реки, белые бумажные салфетки и бумага, клей, кисти, салфетки.

Белые кораблики

(коллективная работа)

Учить составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера). Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать, хорошо промазывать края деталей, пользоваться салфеткой

Картина с предыдущего занятия, заготовки для корабликов из цветной бумаги, клей, кисти, салфетки.

Веселый клоун

Изготовление в технике бумагопластики мячей для клоуна-жонглёра; наклеивание их, опираясь на зрительный ориентир. Воспитывать самостоятельность и желание довести начатую работу до конца.

¼ листа ватмана с изображением клоуна, фантики от конфет, бумажные салфетки ярких цветов, клей, кисти, салфетки

Колобок -румяный бок

Развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликационной технике, учить обрывать бумагу разной жесткости, закрепить знание круглой формы и желтого цвета.

Бабушка(кукольный театр) ширма, желтая двухсторонняя бумага, желтые салфетки, картон круглой формы, глаза, рот нос для колобка, клей ПВА, салфетка

                                                                    Май

Праздничный салют

(коллективная работа)

Упражнять в технике бумагопластики. Наклеивание бумажных шариков на подготовленный тёмный фон (разноцветные огоньки салюта в небе). Развивать чувство ритма.

Картон синего цвета, бумажные салфетки ярких цветов, клей ПВА

Божья коровка-

лети на небко

Закреплять умение скатывать из бумаги комочки разных размеров, составлять изображение из частей, дополнять недостающими деталями. Формировать интерес к насекомым.

Игрушка божья коровка,

½ альбомного листа,

красные бумажные салфетки, черная цветная бумага, клей, кисти, салфетки

Гусеница

Продолжать учить отрывать от листа бумаги кусочки и полосочки, сминать бумагу в комочки, наклеивать на приготовленную картинку, плотно прижимать их друг к другу, дополнять образ недостающими деталями. Воспитать бережное отношение к насекомым.

½ альбомного листа с контурным изображением листочка, бумажные салфетки зеленого цвета, кусочки цветной бумаги, клей, кисточки, салфетки.

Одуванчики в траве (коллективная работа)

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги по контуру, наклеивать заготовку частично, чтобы она получилась объемной (листики) Развивать умение работать аккуратно. Воспитывать желание работать сообща.

¼ тонированного листа ватмана, заготовки для листиков из зеленой бумаги, бумага желтого цвета, клей, кисточки, салфетки.

infourok.ru


Смотрите также

 

 

Панель управления

Логин
Пароль
 

Поиск

 

Copyright ® 2007-2019. Все права защищены.

   Все материалы на данном сайте принадлежат их авторам!

   При копировании материала ссылка на baby-zone.ru - обязательна!
Карта сайта. XML.